为贯彻落实党的十九大推进国家治理体系和治理能力现代化精神，深化推进管评办分离，完善职业院校评估制度，促进职业院校不断提高办学能力和水平。依据山西省人民政府教育督导委员会办公室下发《关于做好我省第二次职业院校评估工作的通知》（晋政教督办函[2018]（3））号文件精神，成立了以书记、院长为组长，教学副院长为副组长的评估领导小组，召开相关处室负责人动员大会及评估安排会议，以指标体系为标准，准确理解把握评估标准及内涵，制定评估工作实施方案，逐一分解任务，明确工作职责，按照“统一标准、统一程序、客观公平”的原则，对评估指标体系进行逐项对照，认真自评，完成评估任务，形成学院的自评报告。

第一部分 学院概况

1 历史沿革

山西运城农业职业技术学院始建于1951年，初名山西省运城初级农业学校，1953年更名为山西省运城农业学校，1958年经山西省人民委员会决定，由中专升格为山西省运城农业专科学校，1963年专科停办，恢复为山西省农业学校，1965年办山西省农业劳动大学运城分校，1971年又更名为山西省运城地区中等技术学校，1974年学校改名为山西省运城地区农业技术学校，1975年学校又升格为专科层次的山西省运城农学院，1979年运城农学院撤销，恢复为山西省运城地区农业技术学校，2001年与山西农业大学联合办学，学校更名为山西农业大学运城农学院，2004年10月18日经山西省人民政府批准、教育部备案的一所专科层次的公办高等职业学院，由山西省人民政府领导、运城市人民政府管理。在六十余年的办学实践中，学院立足运城、面向山西、辐射周边省区，服务“三农”和社会经济发展，不断提高人才培养质量、科技创新水平和社会服务能力，为运城、山西乃至周边省区的经济建设与社会发展做出了重要贡献。

2 办学定位

学院坚持社会主义办学方向，坚持党的教育方针，把“立德树人”作为根本任务；以“厚德强技，求知笃行”为校训，以“团结、兴校、文明、和谐”为校风，以“严谨治学，精心育人”为教风；以“勤奋严谨，务实创新”为学风，构建以涉农专业为主体，管理类与信息类专业协调发展的专业格局，培养引领现代农业发展的技术技能型人才，努力办好人民满意的高职院校。

3 办学基本条件

学院占地面积650480m²，教学科研及辅助、行政办公用房面积23313 m²，教学科研仪器设备总值1472.78万元，教学用计算机533台，馆藏图书文献 14余万册，校外实习实训基地50个，满足了学生实习实训及顶岗实习的需要。

学院现有教职工191人，专任教师数128人，其中专业教师数89人，双师型教师数51人。根据专业培养目标和教学需要，择优外聘多名社会、行业、企业的专家学者、技术能手来学院任教。近年来，学院有1名全国农业职业教育教学指导委员会委员，2名全国农业职业教育教学名师，4名教师到加拿大、匈牙利访问学习，3名山西省“双师型”优秀教师，有40名教师荣获省市级劳动模范、优秀教师和先进工作者称号。

学院现有全日制高职在校生2207人，生师比为17.2：1。现设农林与工程系、经贸管理系、信息技术系、基础教学部、思想政治教学部三系两部，设有园艺技术、畜牧兽医、食品与营养检测、设施农业与装备、农业经济管理、会计、市场营销、计算机应用技术、旅游管理等20个高职专业，面向全省招生。其中园艺技术和农业经济管理2个专业曾被评定为省级教学改革试点专业。2011年11月，园艺技术专业被列为中央财政支持高等职业学校专业建设项目；2012年园艺技术专业、2013年畜牧兽医专业、2014年农业经济管理专业、会计电算化专业、2015年畜牧兽医专业、食品营养与检测专业、计算机应用技术专业被分别确定为山西省高职示范性实训基地；2015年畜牧兽医、食品营养与检测、农业经济管理、会计四个专业被确定为山西省职业教育重点专业；2015年2月，园艺技术、农业经济管理、会计三个专业被确定为运城市品牌专业。2018年学院被确定为山西省首批现代学徒制试点院校。

 

第二部分  分项自评

1 办学基础能力

1.1 近三年生均财政拨款水平

近三年生均财政拨款情况见表1。从表1可看出，2015年国家财政性教育经费为2118.01万元，生均经费2654.09元；2016年国家财政性教育经费为2755.51万元，生均经费8123.63元；2017年国家财政性教育经费为2678.59元，，生均拨款8410.81元。三年生均经费虽然呈现递增的趋势，但与山西省关于生均拨款文件中规定的2015、2016、2017三年的财政拨款水平分别达到9000元、10500元、12000元有一定的差距，其主要原因为运城市的财政拨款制度仍然按照在职在编教职员工人数来拨款，而不是按照在校生人数及相关规定的额度进行拨款。学院办学经费的不足，制约学院的教育教学的改革和发展，在今后的办学过程中，希望相关部门能给予学院办学经费的大力支持来促进学院的发展。

表1 近三年生均国家财政性教育经费情况一览表

1.2 近三年教学仪器设备配置情况

近三年生均教学科研设备值情况见表2 。从表2可看出，近三年教学科研仪器设备总值分别为1371.68万元、1440.34万元、1472.78万元，生均教学科研设备值分别为6872元、6508元、6673元。随着在校生人数的增加，2016、2017年教学科研仪器设备总值较2015年有所增加，但生均教学科研设备值却低于2015年。近三年的生均教学仪器设备值均超过教育部办学条件指标值4000元。

表2  近三年生均教学科研设备值情况一览表

 

年份	教学科研仪器设备值（万元）	在校生人数（人）	生均教学科研设备值（元）	教育部办学基本指标（元）
2015	1371.68	1996	6872	4000
2016	1440.34	2213	6508
2017	1472.78	2207	6673

1.3 近三年生均教学及辅助、行政办公用房面积

近三年生均教学及辅助、行政办公用房面积见表3。学院现有教学及辅助、行政办公用房面积为23313m²，近三年的生均教学及辅助、行政办公用房面积分别为11.68 m²、10.53 m²、10.56 m²，均低于教育部办学指标值16m²，且近三年随着招生人数的增加，与教育部办学指标差距越来越大，这种现状也成为制约学院发展的主要因素。其主要原因是近年来受办学资金紧缺的限制，新校园的建设进展较慢，自2012年以来，学院在实训农场新建一栋教学楼和一栋学生公寓楼，极大地改善了学院的办学条件，但还是难以满足办学需求。目前，学院新建14170.5㎡的综合实验大楼主体工程已完工，同时经运城市政府与盐湖区委、区政府、市发改委、市农委、市住建局、市规划局、市财政局、市土地局等多部门协商研究，确定了我院的新校区校址选定在盐湖区文化产业园内，新校区分东区、西区两部分，东区为教学建设用地，占地176522.16㎡，西区为实训基地186535.99㎡，共363058.15㎡，规模为学生3000人，总建筑面积控制在8～10万㎡。

表3  近三年生均教学及辅助、行政办公用房面积情况一览表

1.4 信息化教学条件

     表4    学院的信息化教学条件一览表

信息化教学条件见表4。从表4可看出，学院现有教学用计算机553台，每百名学生用计算机25台，校园网主干最大带宽100Mbps，接入互联网出口带宽150 Mbps，网络信息点数700个，数字资源总量200GB，上网课程门数8门，计算机应用技术、会计、汽修维修与检测专业配备有虚拟实训软件，无线网仅覆盖办公楼、教学楼等主要区域，基本满足教师对相关网络资源的需求，难以满足学生对网络学习资源的需求。一卡通仅实现校园内就餐的功能，图书借阅、校内购物、上机上网等其他功能还有待进一步强化。学院信息化管理仅有教务管理系统，行政办公管理、招生就业管理，学生管理、顶岗实习管理等相关功能还未能实现。

综上所述，学院的信息化教学条件相对滞后，其主要原因一是由于对信息化教学的重要性认识不够，再加上信息技术教育政策性指导文件不多及传统的教学理念和模式对信息技术的影响和制约较大；二是因部分教师信息技术水平整体不高，知识结构较落后，信息知识结构单一，难以满足信息化技术教学的要求；三是学生利用信息技术用于学习的利用率较低，高职学生大部分素质较低，文化基础较差，自我控制和约束力较弱，上网主要用于游戏、聊天、交友等方面，用于自主学习的时间相对较少；四是由于办学经费短缺，学院多媒体教室较少，尽管各系部都配备有多媒体设备，但是仍然难以满足目前的教学需要。

针对上述问题，学院应采取以下措施：一是以信息化理念为指导，转变传统的教学管理思想，运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程；二是切实加大信息化教学中软硬件的投入，加强教师和教学管理人员的技术培训，同时建立科学合理的教学管理系统，提高学院信息化教学管理的发展；三是提高信息技术教学管理队伍的综合素质，加强骨干教学管理人员和骨干教师的管理，提高整体教师的信息化教学水平；四是加强和培养学生树立现代化学习的观念，引导和培养学生通过互联网信息平台主动学习的习惯，提高学生的学习能力。

1.5 生均校内实践教学工位数

学院生均实践教学工位数见表5。从表5可看出，学院现有校外实训基地数50个，校内实践基地数44个，在校生人数2207人，生均实践教学工位数0.83个，难以满足学生实践教学的需要。

近年来，学院根据专业设置情况和学生职业技能特点，通过校企合作方式，选择专业对口、就地就近、相对稳定、生产正常、技术先进、管理科学、食宿便利的50个企业作为校外实训基地，并与其签订了长期的校外实训基地建设合作协议。同时，学院分别与“建英鸡场”和“运城市开发区全安冬枣种植合作社合作”合作，共建“养鸡实训基地”和“冬枣实训基地”，实现了产教一体化及实训与生产相结合，实现学生“零距离”就业。另外，通过各种渠道筹措资金，按照“整体规划、突出重点、优化配置、资源共享”的原则，投入159万元，重点加强园艺技术、会计、计算机应用技术、“云计算”、“汽车检测与维修”等专业实验（训）室建设，增加校内实践基地数，逐步增加校内实践教学工位数，最大限度满足学生实践教学的需要。

表5   生均教学实践工位数

2 师资队伍建设

2.1 生师比

学院近三年的生师比见表6。从表6可看出，近三年专任教师的人数变化不大，但随着招生人数的增加，近三年的生师比呈现增大趋势，虽然都达到教育部办学标准的要求18:1，但还需要进一加强师资队伍建设，提升学院的内涵建设。

近年来，学院坚持以提高教师思想素质、教学能力为核心，注重优化师资队伍专业结构，先后制定实施了《关于加强教学管理提高教育质量的意见》、《学院教学工作规范》、《学院关于提升青年教师素质与教学能力的方案》、《教师到行业企业实践锻炼管理暂行办法》、《学院在职人员攻读博士学位管理暂行办法》、《学院科研项目及课题管理办法》、《学院加强教师队伍建设的有关规定》等相关文件，一是通过加大师资培训力度，支持专业基础课与专业课教师参加实践锻炼，近三年先后派出骨干教师130余人次参加国家级和省级相关专业师资培训。2015年，专业教师占专任教师的比例达到69.53%。同时鼓励教师进行学历进修，凡参加研究生学习并取得硕士学位的教师学费每人报销50%。二是重视专业带头人和骨干教师的选拔和培养，使其在专业建设、课程建设、教学改革、学术研究和提高教学质量等方面发挥了模范带头作用；三是引进高学历教师充实到学院的师资队伍中，近三年学院共招聘了多名不同专业的硕士研究生；四是重视对青年教师培养和指导，实行新老教师“结对”及“传、帮、带”的培养制度，定期举行青年教师教学基本功大赛、教案评比、学生评教等一系列教学质量考核活动，激励青年教师教学水平不断提高。

表6   近三年生师比情况一览表

2.2 “双师型”教师比例

近三年学院双师型教师比例见表7。从表7可看出，近三年“双师型”教师比例分别为39.84%、40.94%、41.41%。与《山西省人民政府办公厅关于加强职业院校“双师型”教师队伍建设的意见》（晋政办发（2015）76号）文件要求的到2020年，全省职业院校“双师型”教师占专业教师（含实习指导教师）的比例达到60%以上有一定的差距，其主要原因为：一是学院缺乏激励“双师型”教师成长的措施和政策导向；二是近几年学院通过引进的高学历人才，招聘的大多是刚从高校毕业的学生，行业（企业）从业经验很少甚至没有；三是是学院现有专业教师实践场所不足，实践机会有限；四是学院与相关行业（企业）虽然建立校企合作关系，由于学院和企业的合作关系的疏远，企业和学校教师互派的人数偏少，难以满足学院“双师型”教师的需求。

针对上述问题，学院采取以下措施;一是制定激励机制，加强双师队伍建设；二是加强产学研合作，与企业紧密结合，拓展教师实践场所；三是加强校企合作，提高教师的“双师”素质；四是通过合作关系大量聘请企业的技术人员、专家担任兼职教师。

表7   近三年“双师型”教师比例情况一览表

3 专业发展能力

3.1 课程开设结构

学院近三年课程开设结构见表8。从表8可看出，近三年课程开设总门数呈上升趋势，C类课程占比例较小，分别为4.3%、3.7%、2.8%；B类课程占比例较大，分别为74.1%、73.5%、65.1%；A类居中，占比例分别为21.6%、22.8%、32.2%。总体看来，近三年A、B、C三类课程结构比例变化不大。

近三年，学院各专业依托相关的校内外实训基地，与合作企业共同开发以“工作过程为主线”的课程体系，以职业岗位分析为基础，以岗位工作任务为导向，以职业岗位（群）需求（职业知识、职业技能、职业素质）为依据，确定课程的典型工作任务，汇集知识点、技能点、归纳提炼、分门别类，形成了专业学习领域，构建了由公共学习领域、专业学习领域、拓展学习领域、实践教学学习领域的四大领域组成的以知识能力素质为一体的课程体系。

学院每三年修订一次人才培养方案。修订前，学院要出台关于修订人才培养方案的原则性意见，明确修订人才培养方案的指导思想、基本原则、主要内容、修订程序与方法。通过召开座谈会充分征求企业专家技术人员意见，在认真论证研究的基础上科学修订人才培养方案。

表8  近三年课程开设情况一览表

 

课程 结构	A类（门）	占比（%）	B类（门）	占比（%）	C类（门）	占比（%）	总门数
2015	35	21.6	120	74.1	7	4.3	163
2016	49	22.8	158	73.5	8	3.7	211
2017	93	32.2	188	65.1	8	2.8	283

3.2 年生均校外实训基地实习时间

2016学年学生校外实习实训基地学时总量165248人天，在校生人数2207，年生均校外实训基地实训时间74.8天，远远低于180天。

近年来，各系部的不同专业都进一步加强了校企合作的力度，与企业展开了以人才培养、顶岗实习、课题研究等主要内容的合作。截至目前，学院各专业有校企合作单位50家。各系部与合作企业不定期的召开座谈会，邀请企业专家了解学院的发展现状，反馈企业的实际需求，献计献策，指导学院的各项工作，本着互惠互利、合作共赢的原则，寻找对接的节点，破解发展的难题。如临猗县丰淋牧业有限公司就在我院设立专项奖学金，与我院联合培养畜牧专业人才。同时，学院还建立校企共建实训基地。2012年与“建英鸡场”合作共建“养鸡实训基地”；2013年与“运城市开发区全安冬枣种植合作社合作”建立“冬枣实训基地”，实现了产教一体化及实训与生产相结合，实现了“零距离”就业。这些平台的搭建完全满足学生实训、顶岗实习及就业需要，也为教师到企业实践锻炼、开展社会服务提供了更好的机会，已派出21名教师进驻企业进行培训。

学院现有35个校内实训室和 9个校内实训基地。2012年，“园艺技术专业的实训基地”被评为山西省高等职业教育示范性实训基地。2013年，“畜牧兽医专业实训基地”获山西省高等职业教育示范性实训基地。

近年来，学院不断扩大校企合作内容，拓展校外实训平台。根据专业设置情况和学生职业技能特点，通过校企合作方式，选择专业对口、就地就近、相对稳定、生产正常、技术先进、管理科学、食宿便利的50个企业签订了校外实训基地建设合作协议。

3.3 企业订单学生所占比例

近年来，虽然学院通过各种激励措施加大校企合作的力度，但由于受专业的限制和学生本身的综合素质及职业能力欠缺等原因，企业订单学生数仍偏少，2017年仅为20人，占毕业生总人数的0.9%。究其原因主要表现在以下几个方面：一是学院师资力量、教学设备以及与企业配套的课程体系还不健全，再加上办学资金的短缺，难以把学生送到进行培训和学习；二是学院和企业对校企合作的认识不到位，达不到合作共赢的局面：三是校企合作的关系不对等，院校处于主动地位，企业却缺乏积极性。

针对上述原因，学院应采取以下措施：一是政府方面通过建立健全政府主导、企业与院校多方参与的运行机制，充分发挥政府、企业和学校三方在政策、资金和智力等方面的优势，充分调动企业参与校企合作的积极性：加大对农业高职院校经费投入，特别是实习实训设施建设经费的投入，加强校内实训基地的建设；二是企业方面要树立正确的校企合作意识，加强管理，提高校企合作能力；三是学院方面统一思想，强化校企合作意识；发挥专业指导委员会的作用，形成有效的校企合作工作机制；围绕企业进行课程体系改革和专业设置；加强“双师型”队伍建设。

3.4 近三年支付企业兼职教师课酬

我院近三年支付企业兼职教师课酬分别为2.48万元、2.64万元、2.47万元。年支付企业兼职教师课酬总体偏低，年提升幅度较小。学院应加强校企合作的深度融合，将产教融合实训平台的搭建作为推进校企协同育人的重要载体，不断优化完善学院的《兼职教师的管理办法》，积极吸引行（企）业的能工巧匠参与学院的人才培养。

3.5 企业提供的校内实践教学设备值

近三年均无企业提供的校内实践设备均为空白。在今后发展的过程中，学院应依托产教融合的实训平台、校内生产性实训基地，深化校企合作机制创新，加强“校企合作、产教融合”的力度，逐步提升专业服务区域经济社会发展的能力。

3.6 专业点学生分布

各专业点学生分布见表9。从表9可看出，学生人数占比较大的专业分别为计算机应用技术、会计、畜牧兽医专业，学生数占全院总人数的比例分别为35.52%、17.80%、11.87%。学生人数占比例较小的专业分别为旅游管理、汽车电子技术、数字媒体艺术设计，占比分别为0.05%、0.45%、0.82%。占比小的原因与专业设置时间较短有关。

学院现有专业20个，其中农林与工程系设有园艺技术、畜牧兽医、饲料与动物营养、食品营养与检测检测、园林技术、设施农业与装备、农资营销与服务等7个专业；经贸管理系设有农业经济管理、会计、物业管理、市场营销、电子商务、旅游管理、互联网金融等7个专业；信息技术系设有计算机应用技术、计算机系统与维护、数字媒体艺术设计、汽车电子技术、移动互联应用技术、汽车检测与维修技术等6个专业，2017年招生专业16个，4个专业未招生。

表9 各专业点学生分布一览表

从专业点的学生分布来看，我院的专业建设还存在以下几个问题：一是专业设置追求大而全，有些专业缺乏人才需求情况的调研，忽视对传统专业的改造和提升；二是缺乏对人才需求科学有效的论证和预测，区域服务意识差；三是行业、企业专业教学指导参与度不够，基本停留在指导层面，没有形成由行业、企业参与制定的职业和能力标准；四是有些专业建设支撑条件不够，如“双师型”教师数量不足、校内实训基地建设办学经费不足、校外实训基地缺乏政策支持等；五是部分专业建设内涵认识不够，难以形成专业特色。

针对专业建设中存在的问题，下一步的改进措施：一是通过调整、改造和提升传统专业，增设新专业，打造以强势专业和特色专业为龙头，由相近专业或专业方向组成的专业群；二是加强校企合作，专业设置、培养目标确定、课程体系建设校企共商；三是课程设置上突出专业目标的职业性，按照生产过程、工艺流程和工作程序设计教学环节，开发项目课程；六是完善教学条件，建立完善的专业管理制度。

3.7 专业与当地产业的匹配度

2017年，学院招生专业16个，其中12个专业是与当地产业相匹配，专业与当地产业匹配度达75%。

近几年，学院根据我省、我市的产业结构调整和人才需求情况积极调整专业。近几年新增专业情况见表10。从表10可看出，学院根据发展的实际需要，在原有专业设置的基础上，2010新增园林技术、计算机系统与维护、数字媒体艺术设计等3个专业。2011年新增农资营销与服务专业。2013年新增设施农业与装备和饲料与动物营养专业。2015年新增汽车检测与维修技术专业。2016年新增移动互联应用技术、汽车电子技术。2017年新增互联网金融专业。

目前专业建设中存在的不足表现为专业设置对区域产业变化的动态调整不够，专业设置与调整机制有待健全。可通过制定相关的管理办法，确立以市场需求为导向的专业设置理念，规范专业设置与调整管理，确保专业设置与社会需求相匹配，以重点专业建设为引领，实现专业优势发展、特色发展和集群发展，不断提升专业服务产业的能力。

在专业建设的过程中，虽然通过新增专业、优化和提升了我院的专业结构，但专业建设仍还进一步加强。

表10 近四年专业建设情况分析对照表

 

学  年	设置专业数	省级重点专业数	未招生专业数	当年招生专业数	新增/调整专业数
2009-2010	14	2	5	9	新增园林技术、计算机系统与维护、数字媒体艺术设计等3个专业
2010-2011	14	2	5	10	新增农资营销与服务专业
2012-2013	14	2	4	10	新增设施农业与装备和饲料与动物营养专业
2014-2015	17	6	7	9	新增汽车检测与维修技术
2015-2016	19	2	7	12	新增电子商务、汽车电子技术、移动互联应用技术
2016-2017	20	2	4	16	新增互联网金融

4 学生发展方面

4.1 近三年招生计划完成情况

近三年招生计划完成情况见表11。从表11可知，2015年统招计划人数1000人，实际招生人数765人，计划完成率76.5%，自主招生计划招生人数239人，实际招生人数194人，计划完成率81.17%； 2015年统招计划人数1000人，实际招生人数867人，计划完成率86.7%，自主招生计划招生人数338人，实际招生人数325人，计划完成率96.15%；2017年统招计划人数1800人，实际招生人数596人，计划完成率33.11%，自主招生计划招生人数314人，实际招生人数290人，计划完成率93.25%。2017统招计划完成率较低，仅有33.11%，近三年的自主招生计划完成率都超过80%。

我院在近三年招生过程中，普遍存在着录取后不报到或报到率较低的现象，其主要原因一是我院是一所农业类高职院校，涉农专业较多，考生对我校、专业缺乏全面了解，对学农积极性不高甚至在观念上有所偏执；二是高职招生录取时间晚，考生接到录取通知书时，已经择校回读；为争抢生源，在没有办理完录取手续情况下，个别学校就提前下发录取通知书，学生已经正式上学，却没真正录取，而我院正式录取后却等不到学生；三是地域原因，我院教育资源较好，但没有地域优势，考生虽被录取，因不是自己理想的地方，最终选择放弃。

针对上述原因，学院应根据我院毕业生就业情况制定招生计划。根据社会需求量大，就业前景好及我院优势专业相对多安排招生计划，如会计、畜牧兽医等专业；分配办法：按批复的计划进行分专业计划安排，按每班30～50人编制计划，参照近三年各专业学生报到情况，安排计划进行微调。会计、畜牧兽医每个专业至少按2个班级开设，其它类别根据有关文件规定安排计划。

为提升学院的社会影响，提高学生的报考率、报到率，一是加强宣传、组织生源做为我们工作的重中之重，利用学校报刊，校园网络，校园网站与招生宣传互动，及时更新招生政策与动态，让学生和家长对我院和我院的优势专业更加了解；二是全面提高招生服务质量；三是组织专人到全省各个中职学校进行了解、调查、宣传，建立联系人联系点，进行同步宣传。

表11 近三年招生计划完成情况一览表

 

年份	计划招生数（人）		实际招生数（人）		计划完成率（%）
	统招 计划数	自主招生 计划数	统招 实际数	自主招生 实际数	统招计划完成率	自主招生计划 完成率
2015	1000	339	765	194	76.5	81.17
2016	1000	338	867	325	86.7	96.15
2017	1800	314	596	290	33.11	92.35

4.2 毕业生职业资格证书获取情况

近三年毕业生获取职业资格证情况见表12。从表12可看出，2015年毕业生人数为659人，获取职业资格证300人，获取率45.52%；2016年毕业生人数为623人，获取职业资格证278人，获取率44.62%；2017年毕业生人数为576人，获取职业资格证332人，获取率57.64%。获证率最高的专业为园艺技术，达100%，其次为畜牧兽医，达95.23%，其余专业获证率都超过50%以上。近三年毕业生职业资格证获取率呈现上升趋势。

学院通过强化职业技能鉴定工作，积极创造条件，让学生在取得毕业证的同时，能获得国家认可的相关职业资格证书，进一步增强了学生择业上岗的竞争能力。现有12名教师获得有关工种考评员证书，学生可进行植保工、蔬菜工、花卉工、计算机操作员、疫病防疫员、会计从业资格等工种鉴定和考核。各专业根据自身特点，组织学生开展专业技能比赛，强化学生实践动手能力，每学期都定期开展珠算比赛、插花比赛、果品鉴定、文字输入比赛、网页设计大赛等活动，我院连续四届参加全国高等农业职业院校技能大赛并取得优异成绩。

 

表12  近三年毕业生获取资格证情况一览表

4.3 毕业生的直接就业率

      近三年毕业生的直接就业率见表13。从表13可看出，近三年的毕业生人数分别为659人、623人、576人；直接升学人数分别为13人、2人、4人，分别占毕业生总人数的1.97%、0.32%、0.69%，直接升学率近三年呈现下降的趋势，这和近几年学生生源质量下降有着直接的原因，学院针对这种情况应及时进行课程知识体系的改革和教学方法的改革，以适应学生基础知识欠缺的实际情况，尽量提高学生直接升学的比例，为后续的就业奠定坚实的基础。近三年的直接就业人数分别为440人、510人、410人，占毕业生总人数的百分率为66.76%、81.86%、71.18%，直接就业率呈现上升的趋势。学院建立了就业指导中心，形成了院、系两级毕业生就业工作领导运行机制，每年学院都面向毕业生和用人单位调研回访，征求毕业生和用人单位对学院教学工作的建议和意见。

 

年份	毕业生人数	直接升学数	占比（%）	直接就业人数	占比（%）
2015	659	13	1.97	440	66.76
2016	623	2	0.32	510	81.86
2017	576	4	0.69	410	71.18

表13  近三年毕业生直接就业情况一览表

4.4 毕业生就业走向

近三年毕业生走向情况见表14。从表14可看出，毕业生的就业去向主要是四个方向，即自主创业、当地就业、中小微企及基层就业、500强企业就业。其中当地就业和中小微企及基层就业占比例较大。近三年内，毕业生在当地就业率分别为40.97%、53.77%、37.5%；中小微企及基层就业率为47.34%、41.73%、45.48%；自主创业就业人数较少，分别为16.8%、16.53%、7.8%。

表14 近三年毕业生就业走向情况一览表

 

年 份	毕业人数	直接就业 人数	就业走向
			自主创业人数	占比 (%)	当地就业人数	占比 (%)	中小微及基层就业人数	占比 (%)	500强企业就业数	占比 (%)
2015	659	440	111	16.8	270	40.97	312	47.34	0	0
2016	623	510	103	16.53	335	53.77	260	41.73	0	0
2017	576	410	45	7.80	216	37.50	262	45.48	0	0

近三年就业率偏低的原因主要为：一是事业单位的“凡进必考”政策实施，扩大了就业变量，增加了就业难度；二是用人单位普遍提高了用人“门槛”，本科生的就业层次下降，占用部分专科生就业空间；三是部分专业未形成品牌效应，毕业生所学专业与大型企业需求专业不对接，造成学生就业层次较低，就业区域狭窄；四是生源结构造成我院学生就业处于劣势地位，作为农业院校，我院70%学生来自农村，农村学生成为就业的弱势群体和困难群体，在就业竞争中处于劣势地位。

针对上述原因，学院采取以下措施：一是积极拓宽就业渠道，学院在企业建立学生的就业实习基地，在地市人才市场建立就业工作站，举办专业专场招聘会，为毕业生提供大量就业岗位；二是通过全面加强就业指导课程建设，积极开展就业指导人员的业务培训，提高就业指导师资队伍的整体水平；三是完善就业服务和管理工作机制，强化就业服务信息化工程；四是加大创业实训力度，引导毕业生基层创业。

5 社会服务能力

5.1 政府购买服务到款额

近三年政府购买服务到款额只有社会人员培训到款额一项。农技人员培训情况见表15。从表15可看出，近三年农技人员培训到款额分别为190.32万元，117.92万元，112.14万元。政府购买服务到款额呈逐年递增趋势。

为切实提高基层农技推广人员的业务素质和技能水平，增强基层农技推广体系为农业服务的能力，根据山西省农业农村厅、山西省财政厅关于基层农技人员培训工作相关文件精神，我院在深入运城市12个县市区调研的基础上，围绕该县主导产业并尊重农技人员的意愿，注重解决农业生产中存在的技术性问题，结合实际情况认真调查研究，制定切实可行的培训方案。

表15近三年农技人员培训情况

 

年份	培训 人数	政府购买服务到款额到款额（万元）	培训对象	培训内容
2015年	597	190.32	基层农技人员	现代农业生产实用新技术（包括植物保护、土壤肥料、粮棉果蔬栽培技术、畜牧养殖技术、农业信息技术）。
2016年	732	117.92	基层农技人员	公共基础知识、专业技术提升知识、现代农业经营管理知识，苹果、冬枣、双季槐栽培管理技术。
			新型职业农民青年农场主
			新型职业农民经营主体 带头人
2017年		112.14	基层农技人员	玉米、小麦、蔬菜、食用菌、果树的施肥技术、病虫害防治、栽培技术、农业政策及发展的形势、农业信息及科技网络书屋技术、农业实用新技术等。
			新型职业农民青年农场主
			新型职业农民经营主体 带头人

5.2 技术服务到款额

近三年，学院横向技术服务到款额分别为14.38万元、7.93万元、1.02万元，成逐年降低的趋势。主要原因一是部分教职员工对服务社会认识不到位，服务意识不强，服务能力有待提升；二是学院对科研设备投入不足，缺乏高层次的科研团队，技术创新能力亟待提升。学院应完善科研管理的机制和体制，为科技和社会服务工作提供制度保障，加强人才队伍建设，为科技与社会服务工作提供智力保障。

 

第三部分  存在问题及整改措施

 

在“高等职业院校适应社会需求能力” 评估工作的推动下，学院师资队伍建设、专业建设、课程建设、实践教学、管理水平等方面取得了一定的成绩，办学条件有了明显的改善，但对照评估内容及相关指标体系，学院的人才培养工作还存在一定的差距和不足，需要在今后的工作中不断改进，日趋完善。存在的主要问题及整改措施如下:

1 存在问题

1.1年生均财政拨款水平低于全省水平，办学经费短缺严重；

1.2生均教学及辅助、行政办公用房面积低于普通学校基本办学条件指标；

1.3信息化教学条件滞后；

1.4“双师”型教师比例偏低；

1.5企业订单学生占比例较少；

1.6专业布局不合理，学生分布不平衡；

1.7毕业生就业率偏低。

2 整改措施

2.1 加大办学经费的投入，改善办学条件

积极争取政府及相关部门的政策支持和资金支持，加快新校区建设和老校区改造工作，继续加大基础设施、实验实训设备等方面建设的投入，进一步改善教学基本条件，为学院内涵式发展奠定坚实的基础。

2.2 加强师资队伍建设

不断加大师资队伍建设经费的投入，进一步加强“双师型”教学团队建设和专业领军人才培养。安排专业教师到企业顶岗实践或参与科技开发，培养造就一支精通专业理论、熟悉职业技能、具有一线实践工作能力的专职教师队伍。

2.3 提高专业建设水平

学院要进一步彰显鲜明的专业特色，加强专业建设和管理工作，将“以特色创品牌，以品牌强院校”确立为学院专业建设思路。通过借鉴示范性院校专业建设的先进经验，全面加强专业内涵建设，提升专业建设水平，构建具有我院特色的高等职业教育专业体系。

2.4 深化校企合作

专业教师应不断增强面向企业、面向社会的服务能力，通过开展教育培训、技术服务和技术推广工作，促进校企双方的互动介入、相互交融和深度合作。要把教师下企业实习、调研的工作制度化，在深入行业企业开展调研的同时，积极寻找项目开发、订单培养、专业共建、实践教学等方面的合作伙伴，开展以课程体系、教学内容和教学方法、教学手段改革为重点的教学改革试点工作，推进校企合作和工学结合人才培养模式的改革工作。

2.5积极拓宽学生就业渠道

学院通过在企业建立学生的就业实习基地，在地市人才市场建立就业工作站，举办专业专场招聘会，为毕业生提供大量就业岗位；全面加强就业指导课程建设，积极开展就业指导人员的业务培训，提高就业指导师资队伍的整体水平；完善就业服务和管理工作机制，强化就业服务信息化工程；加大创业实训力度，引导毕业生基层创业。